Technologie informacyjno-komunikacyjne a kształcenie geograficzne... w zreformowanej szkole

Agnieszka Świętek; Roksana Zarychta; Paweł Struś

ArticleOriginal scientific text

Title

Technologie informacyjno-komunikacyjne a kształcenie geograficzne... w zreformowanej szkole

Authors , ,

Abstract

ENG

POL

The subject of this article is information and communication technologies (ICT) in geographic education according to the new core curriculum from 2017 (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej …, 2017). For the purposes of analysis of the possibilities of using ICT in the school, five models have been developed regarding the inclusion of ICT in the teaching program. From the simplest models, which involve searching for didactic materials for online geography lessons on the Internet by the teacher, to the most advanced ones – related to the presence of ICT throughout education process. Each subsequent model is characterized by a greater involvement of teachers and students in the use of ICT in school practice. The analysis of the new core curriculum for geography shows that in both primary and post-primary school, selected content should be implemented using information and communication technologies. The examples of free ICT tools presented in the study (“Worldometers”, “Geographic Games, Play and Explore the World”, “Kineticcity”, “Ventusky”, “LearningApps” and “Scholaris”) are an excellent teaching aids. They help the student to better understand different, sometimes complex geographic issues.

Przedmiotem niniejszego artykułu są technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK) w kształceniu geograficznym według nowej podstawy programowej z 2017 roku (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej…, 2017). Na potrzeby analizy możliwości wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w szkole, opracowano pięć modeli dotyczących włączania TIK do praktyki szkolnej. Od najprostszych modeli, które polegają na wyszukiwaniu materiałów dydaktycznych na lekcje geografii w Internecie przez nauczyciela, po najbardziej zaawansowane – związane z obecnością TIK podczas całego procesu kształcenia. Każdy kolejny model charakteryzuje się coraz większym zaangażowaniem nauczycieli i uczniów w wykorzystywaniu TIK w praktyce szkolnej. Z analizy nowej podstawy programowej do geografii wynika, że zarówno w szkole podstawowej, jak i ponadpodstawowej wybrane treści powinny być realizowane z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Przedstawione w opracowaniu przykłady darmowych narzędzi TIK („Worldometers”, „Gry geograficzne. Graj i poznawaj świat”, „Kineticcity”, „Ventusky”, „LearningApps” oraz „Scholaris”) stanowią doskonałe środki dydaktyczne. Ułatwiają uczniowi lepiej zrozumieć różne, czasami złożone zagadnienia geograficzne.

Keywords

POL

ENG

technologie informacyjno-komunikacyjne, TIK, edukacja geograficzna, nowoczesne środki dydaktyczne

Integrating Technology into the Classroom: Eight Keys to Success, Journal of Technology and Teacher Education 10 (2002), 95-100
Using technology to train teachers: appropriate uses of ICT for teacher professional development in developing countries (2005), infoDev/World Bank, Washington, DC
Nauczyciel geografii w świecie nowych mediów, Prace Komisji Edukacji Geograficznej (2015), 13-25
Wstęp, Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG (2015), 7-8
Preparing teachers for technology integration: Creating a culture of inquiry in the context of use, Contemporary Issues in Technology and Teacher Education 2 (2002), 363-388
Bariery i perspektywy integracji międzypokoleniowej we współczesnej Polsce, Jakość życia seniorów w XXI wieku z perspektywy polityki społecznej (2010), 92-107, Wydawnictwo Biblioteka, Łódź
Factors related to pedagogical beliefs of teachers and technology integration, Computers & Education 56 (2011), 1012-1022
Wyzwania, szanse i zagrożenia niesione przez niektóre trendy cywilizacyjne, Podstawy Edukacji 7 (2014), 85-123
Technologie informacyjno-komunikacyjne na nauczycielskich studiach geograficznych. Rozważania teoretyczne i wyniki badań, Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG (2015), 109-121
Podnoszenie skuteczności nauczania geografii przez zastosowanie mikrokomputerów, Geografia jako nauka i przedmiot nauczania w Polsce (1991), 21-29, UMK, Toruń
Podnoszenie skuteczności nauczania geografii przez zastosowanie mikrokomputerów, (1992), 119-121, Oddział Krakowski PTG, IGiPZ PAN, IG UJ, IG WSP, Kraków
E-rate and the digital divide: A preliminary analysis from the integrated studies of educational technology (2000), U.S. Department of Education, Washington, DC
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej, Dz. U. (2017)
Teaching with technology: Creating student-centered classrooms (1997), Teachers College, New York
Teachers’ tools for the 21st century: A report on teachers’use of technology (Statistical Analysis Report NCES 2000-102) (2000), 2000-102, National Center for Education Statistics, Washington, DC
Potrzeby nauczycieli w zakresie kształtowania umiejętności związanych z TIK oraz ograniczenia w korzystaniu z narzędzi informatycznych, Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG (2015), 123-135
Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach geografii w opinii uczniów szkół ponadgimnazjalnych, Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG. Łódź: Komisja Edukacji Geograficznej PTG (2015), 137-149

Title

Technologie informacyjno-komunikacyjne a kształcenie geograficzne... w zreformowanej szkole

Abstract

Keywords

Bibliography